最近的调查结果显示，教育工作者对手机在学校中的使用存在分歧，这对K-12教育领域的教师和家长具有重要意义。
根据对约1,000名教师进行的调查，超过五分之二（41%）的教师认为，当手机在课堂中得到有意识地融入到学习环境中时，它可以成为有效的教学工具。然而，有相似比例的教育工作者（40%）表示反对，凸显了关于科技在教育作用中的持续争论。
调查发现，未经授权使用手机是课堂中最常见的干扰源，20%的受访者认为这是一个严重问题。其他主要干扰因素包括学生聊天（80%）、注意力不集中（75%）、无法安静坐着（65%）和对同学的不尊重（55%）。这些发现突显了教师在维持专注学习环境方面面临的挑战。
有趣的是，只有18%的教师将全面禁止手机列为改善学生行为的三大措施之一。这表明，许多教育者认为其他策略可能在解决行为问题方面更为有效。最受欢迎的解决方案包括减少班级人数（57%）、增加对有行为问题学生的支持（50%）以及确保所有员工一致执行行为管理政策。
围绕使用手机的讨论在工党议员Josh MacAlister提出一项私人议员法案后引起了关注，该法案倡导完全禁止在学校使用手机，以应对过度使用屏幕设备时间的负面影响。然而，目前政府表示不太可能支持该法案，因为校长们有权自行制定学校手机使用政策。
学校和学院领导者协会（ASCL）总秘书Pepe Di’Iasio评论说，围绕手机使用存在混合意见，尽管一些教育者看到它们作为学习工具的潜力，但也有一些人认为它们是干扰因素。全国学校领导者协会（NAHT）总秘书Paul Whiteman强调，个别学校最好根据其独特的学生群体来决定手机使用政策。
Bett的产品组合总监Duncan Verry表示，研究表明，教师对移动设备持平衡看法，既认识到它的挑战，也看到其潜力。他指出，教师认为手机干扰相对于传统课堂管理问题来说，干扰程度较轻。
随着这一辩论的继续，教师和家长就手机在教育中的作用进行对话至关重要。无论手机被视为学习工具还是干扰源，如何有效管理移动技术将在塑造K-12教育的未来中发挥关键作用。
对于家长来说，了解学校关于手机使用的政策，有助于与孩子们就负责任的科技设备使用的建设性对话。同时，教师可以考虑与家长合作，制定既能最大化科技对教育的益处又能最小化其潜在负面影响的指导方针。
随着教育者努力创造吸引人且有效的学习环境，手机在学校中的使用将继续成为K-12教育的一个重要话题。
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参考资料：
Tes. (2024). Teachers divided over mobile phones as a teaching tool. Retrieved from Tes
