宾夕法尼亚大学 “行为改变促进公益计划” 的研究人员近期开展的一项研究表明，低成本的行为助推措施能够显著促进小学生在数学学习上的进步。这项发表于《美国国家科学院院刊》的创新性研究，探究了沟通方式的简单改变如何激励教师，进而提升学生的学习成果。
该研究的主要发现如下：
- 行为助推的影响：这项研究涵盖了 14 万多名教师和近 300 万名小学生。研究发现，在为期四周的干预期内，相比标准的提醒邮件，融入行为科学理念的邮件能让学生的数学学习进度平均提高 1.89%。
- 最有效的干预措施：其中一项特别的助推措施是鼓励教师每周登录 Zearn Math 数学学习平台，查看学生的个性化学习进度更新，这使得学生的数学学习进度惊人地提高了 5.06%。这表明个性化的沟通比一般性的提醒更有效。
- 效果的持续性：值得注意的是，在教师停止接收这些行为提示后，这些助推措施的积极效果仍持续了长达八周之久，这说明其对学生的学习参与度和学习进步有着持久的影响。
该研究凸显了采取有效且成本低廉的干预措施，来应对美国学生数学成绩持续下滑问题的必要性，而新冠疫情更是加剧了这一状况。宾夕法尼亚大学教授、该计划的联合主任安吉拉・达克沃斯 (Prof. Angela Duckworth) 强调了这些研究结果的重要性，她表示：“我们的研究结果显示，简单、低成本的行为助推能够帮助教师推动学生在数学学习上取得进步。”
该研究采用了大规模研究方法，同时对 15 种不同的干预措施与对照组进行测试。这种方法能够直接对比不同干预措施的有效性，这是教育研究领域的一项重大进展，此前由于高昂的成本和后勤保障方面的挑战，此类研究受到了限制。
该研究的合著者凯蒂・米尔克曼(Katy Milkman)指出，这些研究结果揭示了融入行为科学理念的干预措施在教育领域的潜力，她说：“我们对某种措施奏效的原因理解得越透彻，就越能充分利用它来创造积极的改变。”
这项研究不仅强调了行为助推的有效性，还指出有必要进一步探究其长期影响，以及成功干预背后的作用机制。鉴于美国学生在全球数学成绩排名中一直处于后 25%，这些研究结果有助于制定更有效的教育政策和教学方法。
如需了解更多详细信息，请访问《今日宾大》上的完整文章：《一种提升数学学习进度的简单方法》。
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